Grupo+4

COMPONENTES:
CENTRO: //**IES BURDINIBARRA BHI**// COMPONENTES:
 * **MARIA ANGELES SERRANO BARRIGÓN** . PROFESORA DE **LENGUA ESPAÑOLA**
 * **Mª JOSE GONZÁLEZ GONZÁLEZ** . PROFESORA DE **MÚSICA**
 * **ALICIA CABRERA UCERO**. PROFESORA DE **EUSKERA**
 * **MIREN EUBA**. PROFESORA DE **EUSKERA**
 * **CLARA EUGENIA MARDONES CASTRESANA**. PROFESORA DE **CIENCIAS NATURALES**

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
 Esta propuesta didáctica pretende trabajar en nuestro entorno cercano utilizando herramientas de uso globalizado, asimismo pretende conocer aspectos culturales que nos ofrece nuestra localidad generalmente poco conocidos (nuestras calles están llenas de nombres referentes a literatos, científicos, músicos, así como edificios con historia de nuestro entorno) y tomar la ciudad como espacio de participación.

El proyecto se plantea como una actividad general de investigación que exige la presencia de competencias digitales y de compresión/expresión tanto oral y escrita como visual y plástica. La busqueda, análisis y síntesis de la información así como la geolocalización //in situ// pueden servir para abordar competencias en un modo global.

> El **MAPA GOOGLE** que queremos crear pretende impulsar entre el alumnado la búsqueda y selección de información, así como al conocimiento de diferentes autores literarios, personajes importantes por su contribución a la ciencia, que forman parte del callejero de nuestra localidad, también servirá para conocer la presencia de la Botánica en nuestro entorno más cercano. Para ello, se establecen las siguientes bases:
 * El GMAP tendrá como **tema los escritores, escritoras, científic@s de nuestros callejeros, edificios singulares con su historia así como plantas y árboles singulares de nuestra localidad "Trapagaran".**

METODOLOGÍA
 Las actividades se podrían plantear como una secuencia guiada (hojas de trabajo) y trabajar en pequeños grupos (4 alumnos).

Las actividades se puede plantear en tres fases:

//**1) FASE PREVIA **//


 * Busqueda en el callejero de nombres y edificios que hagan referencia al tema del proyecto
 * Busqueda de información sobre contenido anterior (fragmentos representativos: poemas, melodías, obras,...).
 * Creación de itinerarios posibles por grupos y división del trabajo.
 * Actividades previas con los alumnos, desarrollo teórico de los contenidos.
 * Elaboración de las fichas de trabajo a realizar en la siguiente fase.
 * Busqueda de las calles en el mapa

//**2 ) ITINERARIO CALLEJERO **//


 * <span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%; text-align: left;">Toma de fotografías de los elementos motivos del estudio: rotulos de calle, edificios,...
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Realización de las diversas tareas: grabación de los alumn@s recitando un fragmento del autor,...
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Grabación de las tareas
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Realización de las fichas de control

//**<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">3) ELABORACIÓN DEL MAPA Y TRABAJO FINAL **//


 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Elaboaración de la información
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Etiquetar cada lugar con la síntesis del contenido.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">Enlace a la información ampliada sita en el blog de la asignatura

RECURSOS:
Para realizar este proyecto colaborativo vamos a utilizar los siguientes recursos:
 * WIKI del proyecto Espacio de colaboración de los profesores participantes del proyecto.
 * [|//**TRAPAGARAN: KALEZ KALE**//] : L@s alumn@s iran poniendo las fotografías realizadas en este mapa, se incluirá un enlace al blog correspondiente.
 * REPOSITORIO DE FOTOGRAFÍAS:
 * BLOGs personales de los alumn@s de 1º ESO del IES Burdinibarra. L@s alumnos de 1º de ESO están realizando sus post en sus e-portfolios. Los respectivos blogs se visualizarán al ir al enlace de sus fotografías.
 * FICHAS DE TRABAJO
 * Grupos de trabajo.Horario de la salida.
 * ZONAS DE TRABAJO







<span style="color: #800080; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Bueno, este será el GMAPs que utilizaremos para poner los enlaces al trabajo realizado por l@s alumn@s:
[|//**TRAPAGARAN: KALEZ KALE**//]

Resumen de la salida realizada: media type="custom" key="9596642"

RESUMEN DEL DIARIO DE EXPERIMENTACIÓN :

 * Durante el mes de mayo, l@s profesores han trabajado los contenidos relacionados con la salida que se va a realizar el 23 de mayo. Han trabajado las fichas preparadas y han ido realizando las diferentes aportaciones a sus e-portfolios (blogs de los alum@s). Todo conforme a lo indicado en las diferentes fichas de trabajo.
 * Los profesores se han coordinado a través de la wiki y en reuniones que hemos ido realizando semanalmente.
 * El 23 de mayo se realiza la salida conjunta con los alumnos: //**"TRAPAGARAN KALEZ KALE"**//
 * Durante la última semana de mayo y después de realizar la salida, l@s alumn@s realizará la marcación del trabajo realizado en el Google Maps correspondiente.

VALORACIÓN GLOBAL:
Como toda **experiencia nueva**, en un principio fue acogida con **entusiasmo** por una parte, y con cierto **temor** por otra, **por profesores y alumn@s**. Siendo el **resultado final** una **experiencia muy enriquecedora** para ambos colectivos.

Este proyecto ha supuesto un **enorme esfuerzo personal** por parte de todo el profesorado participante que han utilizado mucho tiempo fuera de su horario laboral para su preparación y su puesta en marcha. Al inicio, era un trabajo individual pero a medida que el proyecto se ha ido desarrollando ha habido un **aumento del trabajo colaborativo entre los profesores**, que supone un **punto de inflexión en el tipo de trabajo** que normalmente desarrollamos, que suele ser más individualista. Este cambio se ha podido producir por el uso de ciertas herramientas 2.0 colaborativas tipo WIKIs.

A medida que el proyecto se desarrollaba, la actitud y las sensaciones del profesorado participante ha sufrido una **evolución del temor y pánico inicial a una mayor confianza y motivación,** provocada al ver el resultados de los trabajos realizados por el alumnado y observar que el trabajo realizado ha dado fruto.

Otro aspecto a considerar y remarcar es que a lo largo del proyecto la mayoría del profesorado ha empezado a **trabajar de forma colaborativa**, y de esta forma, todas las explicaciones de uso de las herramientas tic que l@s alumn@s iban a utilizar se han realizado entre todos consiguiendo una mayor eficiciencia y menor pérdida de tiempo en el desarrollo de cada clase.

El rol del **profesorado** ha pasado de **transmisor de conocimientos a facilitador de ellos,** aunque todavía nos quede un gran camino a recorrer.

Los **mejores resultados** de las TIC se ha dado cuando se **combina** las clases **magistrales** con las clases con uso de las **TIC**s.

La **incidencia** del proyecto en el **alumnado** ha sido tremendamente **positiva**, la mayoría de ell@s se han dado cuenta que el uso de las TIC no se reduce a los juegos y mensajes en redes sociales y que en realidad el uso de las TIC en clase supone una mayor implicación en su proceso de enseñanza-aprendizaje y también se ha observado que ha habido un proceso de **enseñanza horizontal** entre l@s alumn@s. El grado de **autonomía** del alumnado, uno de nuestros principales objetivos, ha ido **aumentando**, aunque hay todavía un porcentaje alto de pasividad.

Pero el principal resultado es que el **alumnado** pasa a ser **agente pasivo a ser agente activo** de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se ha observado que el alumnado asimila **mejor la materia** cuando el **uso** de las **TIC** las realiza el **profesorad**o, pero algunas veces, cuando son ellos los que utilizan las TIC, se suelen fijar en las actividades más lúdicas de la experiencia. Sin embargo, se ha observado que la publicación de sus trabajos en sus blogs ha servido como catalizador de cambio en su visión de aprendizaje.

Los principales obstáculos que nos hemos encontrado en el proyecto son:

En resumen, la valoración por parte de todos los agentes implicados es **MUY POSITIVA**, los **errores y dificultades** de este año **servirán para mejorar** los cursos posteriores, viendose **necesario un cambio en la metodología** tradicional y una **necesidad del trabajo colaborativo** entre profesores, profesores-alumnos, así como entre agentes de diferentes centros.
 * Conexión lenta a Internet y fallos en las conexiones, lo que ha ralentizado el desarrollo de las clases.
 * Retraso en el curriculum formal de las asignaturas debido al proyecto, aunque por otra parte se han desarrollado partes de esos curriculum informales o transversales a los que normalmente prestamos menor atención.
 * Falta de costumbre en trabajo colaborativo entre el profesorado.
 * Se requiere una mayor planificación de las clases y se ve la necesidad de tener un plan B para aquellos días en que la conexión no funciona, o debido a otros motivos.