Grupo+5

COMPONENTES:
Aquí encontraréis la relación de los centros y profesores participantes en este proyecto colaborativo: Todos los profesores participantes imparten la asignatura de Matemáticas.


 * IES Nº 5 (Aviles- Asturias): MARÍA DEL PUERTO MENENDEZ PRIETO
 * IES JUAN DE MAIRENA (Mairena de Aljarafe- Sevilla- Andalucía): KAREN DELGADO
 * IES PASTORIZA (Arteixo-Galicia): ALFONSO VÁZQUEZ
 * IES BURDINIBARRA ( Trapagaran- Bizkaia-Euskadi): LANDER AGIRRE, CARMEN MARTÍNEZ y Mª TERESA GONZÁLEZ

**CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA **
Esta propuesta didáctica pretende trabajar en nuestro entorno cercano utilizando herramientas de uso globalizado, asimismo pretende conocer la presencia de la Matemática en nuestra vida cotidiana y tomar la ciudad como espacio de participación.  El proyecto se plantea como una actividad general de investigación que exige la presencia de competencias digitales y de compresión/expresión tanto oral y escrita como visual y plástica. La busqueda, análisis y síntesis de la información así como la geolocalización //in situ// pueden servir para abordar competencias en un modo global. > El **MAPA GOOGLE** que queremos crear pretende impulsar entre el alumnado la búsqueda y selección de información, así como el conocimiento de los diferentes conceptos matemáticos que forman parte de las calles de nuestra localidad. Para ello, se establecen las siguientes bases:


 * ==== El GMAP **tendrá como tema fotografías matemáticas que hagan referencia a la presencia de las Matemáticas en nuestro entorno más cercano** y se desarrollará en los entornos de los centros participantes. Con todas la fotografías se realizará un concurso entre los centros. ====
 * Se podrán realizar en las siguientes lenguas: castellano, euskera, catalán / valenciano, gallego y lenguas extranjeras.
 * En el GMAP cada aportación deberá incluir la foto realizada con un enlace al blog (wiki, página web,..) del alumno donde habra incluido un trabajo del elemnto en cuestión enriquecido con material multimedia diverso (imagenes, videos, poster digital,...)
 * Los trabajos se realizaran en pequeños grupos (4 personas).

** METODOLOGÍA **
Las actividades se podrían plantear como una secuencia guiada (hojas de trabajo) y trabajar en pequeños grupos (4 ó 5 alumnos)  Las actividades se puede plantear en tres fases: //**1) FASE PREVIA **//
 * Busqueda de información sobre contenido matemático (bloques a trabajar) en las calles de la localidad.
 * Creación de itinerarios posibles por grupos y división del trabajo.
 * Actividades previas con los alumnos, desarrollo teórico de los contenidos.
 * Elaboración de las fichas de trabajo a realizar en la siguiente fase.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Busqueda de las calles en el mapa

//**<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">2 ) ITINERARIO CALLEJERO **//
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Toma de fotografías de los elementos matemáticos.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Realización de las diversas tareas
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Grabación de las tareas
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Realización de las fichas de control

//**<span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">3) ELABORACIÓN DEL MAPA Y TRABAJO FINAL **//
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Elaboración de la información
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Etiquetar cada lugar con la síntesis del contenido.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Enlace a la información ampliada sita en el blog de la asignatura

<span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: center;">//**OBJETIVOS DIDÁCTICOS**//


 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Impulsar la investigación científica y matemática
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Resolución de problemas en un entorno cotidiano.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Fomentar criterios de observación de sucesos naturales en un entorno real.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Fomentar el trabajo colaborativo.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Darse cuenta que las matemáticas forman parte de la cultura popular y de la vida cotidiana.

<span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; text-align: center;">//**CONTENIDOS MATEMÁTICOS A TRABAJAR**//


 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Diferentes usos de las magnitudes : medida, clasificación,...
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Teorema de Tales y Pitagoras para resolver problemas geométricos.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Uso de escalas y mapas.
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Figuras en el plano y espacio
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Simetrías: aplicaciones y utilidades
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Perímetros y áreas
 * <span style="color: #0000ff; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 120%; margin: 0.5em 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 3em;">Expresión gráfica: tabla de datos, histogramas, ...

RECURSOS:
Para realizar este proyecto colaborativo vamos a utilizar los siguientes recursos:
 * WIKI del proyecto Espacio de colaboración de los profesores participantes del proyecto.
 * MAPA FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA: L@s alumn@s iran poniendo las fotografías realizadas en este mapa, se incluirá un enlace al blog correspondiente.
 * REPOSITORIO DE FOTOGRAFÍAS: L@s alumn@s de los diferentes centros realizaran post en los blogs correspondientes:
 * BLOG de aula del IES Pastoriza: " AS MATES DE ALFONSO"
 * MOODLE de aula del IES Nº 5 de Aviles: FOTOS
 * BLOG de aula del IES Burdinibarra (para alumn@s de 3º ESO) " 3 DBH-ko MATEMATIKA"
 * BLOGs personales de los alumn@s de 1º ESO del IES Burdinibarra. L@s alumnos de 1º de ESO están realizando sus post en sus e-portfolios. Los respectivos blogs se visualizarán al ir al enlace de sus fotografías.
 * FICHAS DE TRABAJO (en elaboración)
 * Grupos de trabajo y horarios de la actividad (burdinibarra)
 * ZONAS DEL ITINERARIO (BURDINIBARRA)

LAS SIGUIENTES FICHAS SE ENCUENTRAN EN DOS IDIOMAS (EUSKERA Y CASTELLANO)

== <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">GMAPS: FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA ==

BLOG del IES nº 5 AVILES: @http://www.ies5.org.es/moodle/mod/data/view.php?id=8428 BLOG del IES Pastoriza: [|"As Mates de Alfonso]" BLOG del IES Burdinibarra: @http://3dbhmatematika.blogspot.com/ BLOGS e-portfolios de l@s alumn@s del IES Burdinibarra BHI: @http://www.netvibes.com/burdinibarra Resumen de los trabajos de Trapagaran

RESUMEN DEL DIARIO DE EXPERIMENTACIÓN :
Una vez finalizada la fase previa del proyecto, durante el mes de mayo y hasta la fecha de la salida, se explicaran en los diferentes grupos:
 * Tareas a realizar.
 * Explicación de uso de las diferentes herramientas a utilizar: Google Maps, Blogs
 * Explicación de la parte teórica de los conceptos matemáticos a trabajar.

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 * El 23 de mayo se realiza la salida conjunta con los alumnos del IES Burdinibarra, en el resto de centros por la ubicación de los mismos, l@s alumn@s han ido realizando las actividades a lo largo del mes.: //**"TRAPAGARAN KALEZ-KALE"**//
 * Durante la última semana de mayo y después de realizar la salida, l@s alumn@s realizará la marcación del trabajo realizado en el Google Maps correspondiente.
 * Resumen de la salida realizada:

VALORACIÓN GLOBAL:
Como toda **experiencia nueva**, en un principio fue acogida con **entusiasmo** por una parte, y con cierto **temor** por otra, **por profesores y alumn@s**. Siendo el **resultado final** una **experiencia muy enriquecedora** para ambos colectivos.

Este proyecto ha supuesto un **enorme esfuerzo personal** por parte de todo el profesorado participante que han utilizado mucho tiempo fuera de su horario laboral para su preparación y su puesta en marcha. Al inicio, era un trabajo individual pero a medida que el proyecto se ha ido desarrollando ha habido un **aumento del trabajo colaborativo entre los profesores**, que supone un **punto de inflexión en el tipo de trabajo** que normalmente desarrollamos, que suele ser más individualista. Este cambio se ha podido producir por el uso de ciertas herramientas 2.0 colaborativas tipo WIKIs.

A medida que el proyecto se desarrollaba, la actitud y las sensaciones del profesorado participante ha sufrido una **evolución del temor y pánico inicial a una mayor confianza y motivación,** provocada al ver el resultados de los trabajos realizados por el alumnado y observar que el trabajo realizado ha dado fruto.

Otro aspecto a considerar y remarcar es que a lo largo del proyecto la mayoría del profesorado ha empezado a **trabajar de forma colaborativa**, y de esta forma, todas las explicaciones de uso de las herramientas tic que l@s alumn@s iban a utilizar se han realizado entre todos consiguiendo una mayor eficiciencia y menor pérdida de tiempo en el desarrollo de cada clase. De la misma forma, las TICs mejoran la comunicación entre alum@s, favoreciendo el aprendizaje cooperativo al facilitar la organización de actividades de grupo. En cualquier caso las TICs **transforman sustancialmente las formas y los tiempos de interacción entre alumnado y profesorado**: favorece e incrementa el flujo de información y colaboración más allá de los límites físicos y académicos.

==== Los **mejores resultados** de las TIC se ha dado cuando se **combina** las clases **magistrales** con las clases con uso de las **TIC**s. La **incidencia** del proyecto en el **alumnado** ha sido tremendamente **positiva**, la mayoría de ell@s se han dado cuenta que el uso de las TIC no se reduce a los juegos y mensajes en redes sociales y que en realidad el uso de las TICs en clase supone una mayor implicación en su proceso de enseñanza-aprendizaje y también se ha observado que ha habido un proceso de **enseñanza horizontal** entre l@s alumn@s. El grado de **autonomía** del alumnado, uno de nuestros principales objetivos, ha ido **aumentando**, aunque hay todavía un porcentaje alto de pasividad. ====

Por otra parte, la incorporación de las TICs al proceso de aprendizaje del alumnado enriquece el proceso en si, esto es, el alumnado **no solamente es capaz de aprender contenidos propios de las áreas** sino que **simultáneamente está adquiriendo nuevas capacidades relacionadas con el uso de los recursos digitales y los medios informáticos**. El uso de las TIC en educación permite **romper con las barreras espacio-temporales**, no limitándose su periodo de aprendizaje exclusivamente a las horas presenciales sino estableciendo la posibilidad de garantizar una **formación //"bajo demanda"//,** más a la medida de lo que cada alumno o alumna quiere o necesita.

Se ha observado que el alumnado asimila **mejor la materia** cuando el **uso** de las **TIC** las realiza el **profesorad**o, pero algunas veces, cuando son ellos los que utilizan las TIC, se suelen fijar en las actividades más lúdicas de la experiencia. Sin embargo, se ha observado que la publicación de sus trabajos en sus blogs ha servido como catalizador de cambio en su visión de aprendizaje.

Los principales obstáculos que nos hemos encontrado en el proyecto son:

En resumen, la valoración por parte de todos los agentes implicados es **MUY POSITIVA**, los **errores y dificultades** de este año **servirán para mejorar** los cursos posteriores, viendose **necesario un cambio en la metodología** tradicional y una **necesidad del trabajo colaborativo** entre profesores, profesores-alumnos, así como entre agentes de diferentes centros.
 * Conexión lenta a Internet y fallos en las conexiones, lo que ha ralentizado el desarrollo de las clases.
 * Retraso en el curriculum formal de las asignaturas debido al proyecto, aunque por otra parte se han desarrollado partes de esos curriculum informales o transversales a los que normalmente prestamos menor atención.
 * Se requiere emplear parte de las sesiones iniciales a crear pautas ligadas a la nueva forma de trabajar, así como enseñar aspectos técnicos necesarios.
 * Falta de costumbre en trabajo colaborativo entre el profesorado.
 * Se requiere una mayor planificación de las clases y se ve la necesidad de tener un plan B para aquellos días en que la conexión no funciona, o debido a otros motivos.
 * Resulta necesario informar y difundir a las familias las ventajas que proporciona esta nueva forma de enseñar-aprender. Innovar en educación no siempre es un camino fácil de recorrer, a veces pasa por convencer y demostrar las bondades de los cambios metodológicos y romper con los prejuicios.